作家叶开老师极为震惊和气愤，将此文转发到朋友圈。上海高考语文阅卷组组长周宏教授在下面留言回复说：“开兄放心，一定不让他们得呈！”过了一会儿，又留言说：“抱歉，气得我写了个错别字，逞。”期末考、中考、高考在即，千万别让孩子带着套路、背着范文上考场。到底如何写出高分作文？叶开老师一气写了8000字长文，回应这个家长和孩子们关切的问题。
本周日（5月31日）晚上8:00，少年大不同邀请叶开老师做在线讲座，告诉你高分作文的真相。（报名见文末）
前几天收到少年大不同陈瑜给我发来十几张图，说是某作文机构教孩子写的套路作文。机构不愧为机构，套路确实是满满的。如果我是普通家长，在不明真相情况下，也可能会下意识点赞，甚至由衷赞叹。这些“教学成果”是孩子们上完“作文名词开头法”后的练习，“一招鲜吃天”的套路可任意用于描写校园、妈妈、动物、老师、旅行、卧室……
《我心爱的小猫咪》：一副矫健的身躯，一身柔软的绒毛，一双灵动的眼睛，一条刷子似的舌头，组成了我心爱的小猫咪。《小兔子》：一身雪白的皮毛，两只红彤彤的大眼睛，加上那竖起来的大耳朵，还有一个三瓣形的小嘴唇，和露在外面的两颗大门牙，形成了机灵可爱的小兔子。这篇《小兔子》得到机构老师高度赞扬：“名词拆分细致，修饰词丰富，小兔子的形象跃然纸上，描写成功，开头夺目！”看来这就是范文了。《我的妈妈》：一张慈爱的脸蛋，一双明亮的眼睛，一个轻柔温暖的拥抱，一个美丽温柔的微笑，她与我有许多美好回忆。她就是我可爱的妈妈。《爱唠叨的妈妈》：一张唠叨的嘴巴，一双水汪汪的大眼睛，一头乌黑的长发，一张欣慰的笑脸，组成了妈妈在我心中最难忘的画面。第二篇《爱唠叨的妈妈》获得机构老师盛赞：“名词拆分得很细致，修饰词丰富，妈妈的形象跃然纸上，描写成功，开头夺目！”《我的校园》：一棵棵大树，一朵朵鲜花，一声声欢笑，这就是我们美丽的校园。《我们美丽的校园》：一排排大树，一簇簇鲜花，一声声悦耳的朗读声，这就是我们美丽的校园。《我美丽的学校》：一排排高大挺拔的柳树挥动着枝条向我们招手。一条笔直干净的甬路直通教学楼。一面鲜艳的五星红旗迎风飘扬。这就是我美丽的学校。最后这篇《我美丽的学校》被老师大加夸奖：“选用高级词汇，搭配有个性，名词开头用法完全正确”。
拜读了这些写校园、妈妈、小动物的套路作文和机构老师的评点，可以看出老师很喜欢“高级词汇”，十分鼓励“修饰词丰富”，对“名词拆分得很细致”大加赞扬。本来不知道哪些词汇是高级的，哪些词汇是低级的。再看机构老师画的红色波浪线，高级词汇大概是：会招手的柳树，笔直干净的甬路、鲜艳的……迎风飘扬。由此推测，校园类的第一篇可以各塞进一个形容词，而修改为：“一棵棵高耸入云的大树，一朵朵鲜艳夺目的鲜花，一声声爽朗快乐的欢笑，这就是我们美丽的校园”。这样，一下子就有三个“高级词汇”了，大赞！太容易了！我太棒了！从头到尾再读一遍这些套路范文，我非常惊讶地发现，机构老师大爱“一”，好多“一”啊！全都是“一”什么什么的组合，简直可以说是“一言以蔽之”。机构老师难道都是修仙成功人士，深得《老子》名言“一生二，二生三，三生万物”的精髓？无论妈妈、兔子、还是小猫咪，都能把五官拆成“一”什么什么，然后组成了：“一幅动人的画面”。我的朋友圈里有全国各地的资深语文老师，有中考、高考的语文命题组和阅卷组的资深专家，恳请你们来评价一下，这些就是你们将要打满分、给高分的优质作文吗？请各位嘉宾亮底板！
如果这些套路作文真能打高分，那么语文教师就可以下岗了，语文课也可以取消了。为什么呢？假设这些就是高分作文模板，证明你们的语文课没什么营养，你们的教学“小伎俩”被机构“一言以蔽之”了，你们的教学经验被作文机构牵着鼻子在转圈圈的。如果这些套路作文是对的，那就证明语文课含金量很低，语文老师存在价值十分可疑。由此推知，语文课可以取消了，语文教师可以下岗了。学生们反而可以有更多时间去刷题“数理化外”。同时，学校和纳税人可以省下大笔经费，家长可以少交点学费。双赢乃至三赢，何乐不为？作为母语学习重中之重的语文课，综合了语言运用、经典作品学习、逻辑思维能力培养、想象力和创造力的激发等等人生所需的各个重要能力，竟然可以被作文机构简单地拆解为“好词好句”，并且统一为“一言以蔽之”？作为语文老师，如果作文真的可以如此简单地套路，语文学习可以如此“一言以蔽之”，那么，不应该惭愧吗？我个人自然不认为语文是如此简单的，也不认为语文教师如此之简单。所以，我希望语文老师能来认真探讨套路作文如何评价的问题，深入阐发中文母语学习的重要性。如果《现代汉语词典》里的词汇可以分门别类，挑选出“高级词汇”，留下“低级词汇”，那么，这个世界上也不需要词典了，挑选几百个“高级词汇”，编一个“高级词汇手册”即可。这是真正的舍本逐末，是得了芝麻，丢了西瓜。如果阅读课、写作课能简单地拆解成如此低级的“套路”，那么，语文课确实可以取消了，语文教师真的可以下岗了。
假设我提出“语文教师下岗，语文课取消”这个口号，占个山头“振臂高呼”，全国语文教师大概99%都要跟我急了。容我稍加自吹一下下：我的朋友圈里，有两三千高级语文教师、特级语文教师、语文名师、各大名校校长、还有各地的命题组、阅卷组资深专家，甚至还有不少教委的领导层。我这么嚷嚷，你们大概也会跟我闹翻脸，认同拉黑吧？然而，我内心里是不愿意得罪你们的，也不愿意被你们拉黑的。我担心的是，语文老师如果不好好反思，本应是中小学教育体系中至关重要的语文课，会沦落为“鸡肋”，以至垃圾化了。而维护“语文课”尊严的重任，自然落在语文老师的肩膀上。首先要证明：套路作文只会流于平庸，高分作文是有独创性的。我曾在朋友圈发过一段文字批评“套路作文”，上海高考语文阅卷组组长周宏教授在下面留言回复说：“开兄放心，一定不让他们得呈！”过了一会儿，又留言说：“抱歉，气得我写了个错别字，逞。”周宏教授担任上海高考语文阅卷组组长多年，在《文汇报》等报刊杂志上多次撰文批判套路作文、套题作文现象，并明确地指出，这类套路作文最多及格，不可能得高分。只有运用准确自然的语言，表达了真情实感，同时观点鲜明，逻辑合理，说理充分的作文，才会得到高分。近几年来，我曾邀请一些跟我学习阅读和写作的小学生写高考同题作文，发在“叶开的魔法语文”公众号上。周宏教授多次点赞，有些还具体地点评说：“A类，优等”。1、准确自然，生动有趣。语言的运用能力。
2、构思独特，有独创性。文章的构思能力。
3、逻辑合理，说理充分。批判性思维能力。具备这三个核心能力，应试作文如果不离题，观点不特别偏狭，基本上都会拿高分。作为高考语文阅卷组组长，周宏教授的观点很有代表性，也非常重要。然而传播不广，很多家长和老师也不够重视，缺乏认知。这实际上是中小学作文教学和高考作文评判标准错位的严重问题，然而，在语文界也一直缺乏足够的思考。基础教育的终极目标是考上大学，而跨过这道门槛最重要的指标，是写作能力。高明的、有智慧的应试者，要看清主战场，真正的“拉分”项是作文成绩。
按照高考阅卷组组长周宏教授给出的评分指导，套路作文通常是在及格线上下，60-65分。
各位一眼就能看出：作文是真正的“拉分”项。独创作文和套路作文得分差距之大，宛如清华和蓝翔之间的鸿沟，也是985和二本之间的差异。虽然二本出过马云马化腾，蓝翔也出了唐国强（呵呵）。但我们说的是普遍性，而非少数的外星人。周宏教授曾在朋友圈中讽刺有些老师猜命题者心理，开玩笑说要猜为何不猜阅卷者心理呢？命题与阅卷是完全不同的两班人马，阅卷老师才是给分数的“煞神”啊。因此，高考阅卷组组长的评判标准，对考生的命运而言是至关重要的。语文老师只喜欢“好词好句”，写作文只认定“套路”，多运用“高级词汇”就能得高分？这些说法，只能说有一点道理，但是并非“放之四海而皆准”。掌握了套路作文，并不一定能自如地应付中考和高考作文。
机构老师并非命题专家，亦非阅卷老师，他们只是“猜测”专家。死记硬背的题目可以猜测加分，但作文无法猜测提高。就算你猜对了题目，依靠套路作文最高也只能是得“平均分”，无法脱颖而出。假设一名家长对作文的要求不高，孩子只要混个中下游得个平均分就行，那么套路作文也是适合你的。但要玩套路想想脱颖而出，那真是比登天还难。如果仅仅是想混个中下游得个平均分，那么何必去作文机构浪费钱呢？跟着学校里的语文教师学就可以了。你们的语文老师都是科班出身，毕业于各大高校的中文系。如果仅仅是套路作文，普通的语文老师都擅长，比多数机构教师更擅长。无论水平高还是低，是不是擅长写作，一名合格的语文教师，基本的阅读和批改能力，还是有的。读到一篇好作文，大多是能看出来的。大部分老师，都有足够的职业道德，不会明明看到一篇好文章，非要变态地给你一个不及格。这种状况，在学校里平时的作业里，可能发生，但不太会在高考阅卷时发生。高考阅卷有严格的组织纪律，批改作文都是两个老师交叉批改，综合评分的。假设某篇文章两个阅卷老师之间分数相差过大，产生了争议，阅卷组负责人会介入，慎重地进行批改。很多机构老师从未有过阅卷经验，包括很多语文老师也是想当然，几乎是诬蔑地传各种不实消息，把阅卷场看成了大菜场，把阅卷老师渲染成不负责任的杀手。高考作文的阅卷程序足够严格，也足够合理。一位考生写出了一篇观点鲜明、构思独特、说理充分、语言运用自然准确的好文章，绝对不会被阅卷老师有意忽略，而惨遭不测。如果真的如此，这位阅卷老师恐怕反而会惨遭不测了。前些天我曾写过一篇文章《怎么做到像曹操那样眼皮不眨地撒谎》，武汉海淀外国语实验学校张松多校长读了之后，给我发了一个消息：“有些人常常调侃作家写的文章被阅卷老师判不及格，我不太清楚是什么样的文章。但我知道，您这样的文章让谁去判，都一定会是满分，这个应该没有异议。当然是指在北京高考阅卷环境里。”在这一节的末尾把张松多校长请出来，不仅是为了给我的老脸贴金，也因为我们是志趣相投的好友，还因为他是语文名师，是能写文章的少数派语文老师。他多年来一直参加北京高考语文阅卷的工作，他的判断标准有很大的代表性。可能会有读者钻牛角尖，说你认识的只是上海和北京的阅卷老师，其他省、市、自治区就不一定了。那你也是以小人之心度君子之腹了。虽然各地会有一定的差异，不同教授之间个性、学识和认知略有不同，但在语文阅卷的专业评判要求上是基本一致的。而且，就像你我有一个私人朋友圈一样，高考语文阅卷组组长们，也有一个私人朋友圈。虽然各有个性，各有成就，但对好文章的基本认知，不会有本质的差异。网络上流传的所谓“满分作文”、“零分作文”，大多数是教育机构杜撰的，阅卷老师有阅卷纪律，不会、也不能随便把高考作文流出来。套路作文是提供“样板”重复训练，无意义地重复叠加，而缺乏真正质变效应。这种枯燥乏味而不开发心智的反复训练，只会扼杀写作兴趣，也难以培养孩子的独特思维能力。有很多家长问我，孩子四、五年级了，写几百字作文都要憋半天，写出来也是干巴巴的。这问题其实可以用来反问我们自己：孩子领回来的这个作文题丢给你，你能愉快地、顺畅地、一气呵成地写出一篇好文章？不用打赌也知道你大概不行，少数专业人士的家长除外。从真正提高写作能力的角度来看，要学会区分作文和写作，这两者是完全不同的。
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作文是迎合老师的要求，满足他们的评判模式。
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写作是表达自己的观点，创造独特的精神世界。
一个孩子如果经过3-5年深阅读和创造性写作的训练，在五至七年级这种岁数，轻松就能写出一篇万字长文、甚至几万字长文，在写作文时，他们只要“人格分裂”一下迎合应试的要求而进行“降维打击”，写个几百字作文基本都是一蹴而就。如果观点鲜明，说理清晰，不离题，拿高分是轻而易举的。这几年有很多小学生跟我学习写作，坚持两三年学下来，现在都是班级、年级、学校里的写作大神。一个七年级女孩子梅落南山告诉我，一次考试之后，她的语文老师说：“其他同学只能仰望一下，这种水平你们是不可能达到的。”写作能力真正提升，不说应付考试作文轻而易举，在迎接中考、高考的关键时刻还可以腾出时间来刷其他学科。在临考前几个月，语文科可算是一场大型战役中已被歼灭的“敌部”，写作能力强的同学，不用派生力军去攻坚了，只需维持部队和后勤人员打扫战场——比如，检查并背诵尚未掌握的古诗词、古文、并强化一些死知识。而其他同学：众里寻他千百度，慕然回首，那人还在背作文！问题是，背作文没用啊。套路作文是平庸的，只能得平均分。套题作文被发现，是百分之百的零分。语文科的死知识，只在考试时有点用，对你未来的人生毫无用处。就像一次性湿巾纸，用过就可以扔了。从考试技巧上来说，不要一生都死记硬背而浪费大好的光阴，死知识临时突击效果最佳，好钢要用在刀刃上。
这些年来我一直在给初、小学生讲课，发现阅读和写作最重要的阶段是三至八年级，重中之重是四至六年级。一个孩子要真正培固阅读兴趣，形成良好的写作能力，要严格挑选有营养价值的优秀作品来深阅读，并同步进行有针对性的激发写作训练，才能有效累积，最终发生质变效应。深阅读和激发型写作同步训练，不能追求速成速效吃肥猪灵，需要2-3年时间切实有效地积累，才能有明显的效果。如果急功近利，最终会一无所获。不建议太早，一二年级的学生，跟着学校老师的进度，认认字，回家亲子读读好书，就可以了。腾出时间来多玩玩，多运动，多吃多喝多睡觉，为以后“拼刺刀”打基础——虽然我不主张“拼刺刀”。简单地说，三、四年级是积累期；五、六年级是激发期；七、八年级是花发期。中小学教育有结构性缺陷，年级越高，刷题越严重，孩子可支配时间越少。因此四至六年级最合适深阅读和激发型写作训练。这是孩子学习写作，培养阅读习惯的黄金期。这个黄金期过去了，就过去了，再也回不来了。孩子们升到初中、尤其是初中高年级后，不可避免地陷入了题海战役中，每天无穷无尽的作业中，一直到深夜都做不完，几乎没有任何的阅读时间。到了高中，时间不知道去哪儿了。每天忙得头昏脑胀。抓住四至六年级这段黄金期很重要。很多孩子错过了，后面再补很难。从学科定位和概念再定义角度，还可以把“语文学习”升级为“中文母语学习”，“阅读”升级为“深阅读”，“作文”升级为“写作”。在这个学习的黄金期，如果能阅读200-300本优秀作品，并同步进行激发型写作训练，孩子们会打下坚实的写作基础。这种超越同龄人的良好写作能力，会让他们在初中和高中阶段节省下大量时间，匀给刷“数理化外”。
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6-10岁为“幻想期”，这个时期的孩子还不能有效地区分真实与虚构，合适阅读幻想类、动物类的作品，进行幻想写作训练。
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11-14岁为“探索期”，这个时期的孩子充满好奇心，正在探索人生边界，认识两性差别，适合阅读探索类、冒险类、成长类、科幻类作品，进行幻想写作训练。
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15-18岁为“逻辑期”，这个时期的孩子能有效区分真实与虚假，开始形成自我认同感，精神特质在这个时期成型。适合阅读历史、哲学、人文社科、科幻小说、科普作品等，进行说理写作训练。
中文有自己的独特优势。
一个孩子上完二年级，就可以读大部头作品了。如果家长能以更远、更广的视野来看待成长，有效管理时间，孩子在3-5年内阅读200-300-500本优秀作品，是可以实现的。“200-300-500”，前者是最低要求，后者是较高要求。超级孩子读1000本也不在话下。在幻想期和探索期学习写作，除了阅读积累外，要注意以下三个方面：1、激发表达乐趣
2、训练良好语感
3、拓展创想思维小孩子天性爱幻想，喜欢虚构，要允许他们通过虚构写作的方式，激发写作的兴趣。写得高兴了，话就多了，语言就丰富了——什么“好词好句”、“高级语言”，都可以随手拈来。有效写作训练多了，语言运用更得心应手了，就会发展出独特的语感。语感，是写作中最重要的能力之一。这种语感，如同学习音乐时的乐感、学习游泳时的水感、学习打球时的球感。而语感更加抽象，更进一级，是人类文明中最高级的能力，很难简单规范，普通家长和语文老师不太容易注意到它的存在。这就像我们一刻也离不开空气，但平时很少注意到空气的存在。说到球感、乐感，都比较容易沟通，明白。但说语感，是更难捉摸的东西。大部分人不知道语感，也不懂语感。语感只能在大量的、长时间的写作过程中逐渐感悟，而慢慢获得。语感就是那种，一个词出来，你就知道有没有，到不到，独特不独特，准确与否。叫“行家一伸手，就知有没有”。一个好句子，能够调动读者的独特感受，引发强烈的共鸣。这种精妙表达，能激发读者的切身感受，而融入群体经验中，被带入之前从未到过的边界。
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叶开老师一气写就，你是不是也是一气读完？如果对于孩子的阅读和写作，还有什么疑惑和问题，欢迎报名收看本周日（5月31日）晚上8:00，叶老师的在线讲座。由于叶老师目前身在加拿大陪伴女儿“抗疫”，有12小时时差，所以此次在线讲座将采取录播的方式。报名入群后，我们将以接龙的方式收集家长们的问题，交由叶老师准备和回应。
高分作文的真相到底是什么？本周日叶开老师为你揭晓。具体的报名方式，详见下方海报 ⬇️
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叶开 / 语文教育家
叶开，本名廖增湖，广东廉江人，小说家、编辑家、语文教育家，文学博士，出版《口干舌燥》《我的八叔传》等五部长篇小说，小说集《秘密的蝴蝶》、散文集《野地里来，野地里长》，研究专著《莫言评传》《莫言的文学共和国》被誉为“莫言研究奠基性作品”，语文教育专著《对抗语文》《语文是什么》《写作课》以及编写出版6册《这才是中国最好的语文书》、12册《叶开的魔法语文》等，都是在教育界影响深远的畅销书。
